高考里的非遗

今年高考语文全国II卷阅读题《廊桥》，介绍了中国木拱桥传统营造技艺，也考查了学生对传统工匠智慧的感悟，对人文精神与生态理念的理解。

从语文卷中鼓书艺人的悲欢，到数学题内剪纸图案的对称逻辑；从英语阅读里针灸的异域妙用，到政治题中“苏绣+科技”的融合分析……非遗正深度融入高考试题。

通过对近年高考真题的梳理发现，非遗已实现对主要科目的全面覆盖，且深度与广度递增。这一静水流深的趋势，指向了文化传承的未来与新型人才的塑造。

非遗打破了传统文理壁垒。历史题借“雕版印刷”“景泰蓝”追溯传统技艺背后的文明史；政治题高频亮相，如2025年多省卷集中考查“年画”“苏绣科技创新”“春节申遗”，关注文化自信、创新融合等核心议题；地理试题分析“中医药”的独特价值、“蓝印花布”的产业特色；化学考题中提及“活字印刷”材料，生物题则探究了“山兰酒”发酵工艺——非遗蕴含的古老智慧。

非遗进高考绝非偶然。它是对国家“将中华优秀传统文化贯穿国民教育始终”战略的扎实回应，更是“十四五”以来强化非遗系统性保护、推动创造性转化在教育一线的清晰折射。

纵观这些非遗考题，它们的命题思路呈现出清晰的3个特点。

一是情境化与生活化，让文化可触可感。考题擅长将非遗置于鲜活的当代场景。2025年河北政治题以内蒙古某个非遗展示体验中心为例，2022年广东政治题探讨“非遗技艺传承方式”，2022年重庆政治题剖析“京剧与国漫融合”。学生面对的不再是静态的名词，而是动态演进的文化现象。解题过程，无异于一次对非遗当代生存状态的微型田野调查。

二是跨学科与综合性，锤炼思维整合力。一道优质非遗题往往自带融合基因。2025年湖北政治题“苏绣科技创新”，同时牵动美学、工艺学及经济学；2024年湖南地理题以湖北的“石牌豆腐”、山西的“新绛石雕”为材，综合考查学生有关地理环境、产业经济与文化传承内容。这要求学生必须打破学科孤岛，构建整合性的认知框架。

三是价值引领与思辨深化，激发文化主体性。上海卷要求把握“沪派江南”的非遗特征，重在辨析文化独特性；多地试题探讨“保护与传承”，引导学生辩证思考传统与现代、守护与开发的复杂关系；作文与阅读理解中，更暗含对匠人精神、文化认同与时代责任的深层叩问。答题升华为一次文化立场与思辨能力的自我建构。

理解非遗，需要同时调动历史脉络、科学原理、艺术审美及经济逻辑，这些高考题对学生的知识结构、思维方式和人文底蕴提出了更高要求，更是呼唤了“大文科”与“新理科”融合的学习观。例如，研习“二十四节气”，就不能止于背诵歌谣，而应结合天文、气候、农事、民俗等综合探究。

也正因如此，学生需要培养敏锐的文化感知力、深度的文本解读力和清晰的现实关联力，走出课本，通过阅读、实践、调研，去真切感受文化的温度，形成独立见解。

青少年在解题中领悟“榫卯”蕴含的天人合一哲理，在分析中体会“年画”寄托的家国祈愿。这种基于认知共鸣的情感连接，构成了文化自信最坚实的内核。高考以此独特而庄重的方式，参与了一代青年文化基因的唤醒与塑造。高考强大的导向作用，同样为非遗保护事业注入了澎湃动能。

非遗通过高考，找到了青春语汇；青年通过非遗，确立了精神坐标。当莘莘学子在肃静的考场中，凝神思索如何让“苏绣”辉映“科技”，如何用数学模型解析“剪纸”之美时，他们已在无意间完成了一场跨越千年的文明对话。这场始于方寸考卷的对话，终将汇入绵延的文化长河，成为推动中华民族现代文明建设的持续力量。（作者：杨 红 来源：经济日报）